Межпредметные связи в подготовке судебных экспертов на примере учебных дисциплин инженерно-технического направления

Существующая система подготовки судебных экспертов по направлению инженерно-технических дисциплин предусматривает разделение предметов на базовую часть, дисциплины специализации, блок дисциплин по выбору и пр.[1] То есть все дисциплины делятся на общеобразовательные, общеспециальные и специальные. Поскольку современный этап развития науки характеризуется интеграцией и дифференциацией наук, то есть с одной стороны, процесс развития отдельных наук идет в сторону углубления понимания основ, а с другой, отчетливо видна тенденция на возникновение пограничных наук, это требует особого внимания к организации учебного процесса с тем, чтобы существующая модель образования соответствовала вызовам времени. Поэтому возникает потребность в её трансформации. Это, в свою очередь, влияет на организацию учебного процесса в части межпредметных связей.

В научно-педагогической литературе на данный момент встречается «более 40 определений категории «межпредметные связи», что приводит к различному и не всегда правильному пониманию термина, а, следовательно, искажает представление о видах, формах, типах и функциях межпредметных связей» [2].

На наш взгляд наиболее приемлемым в наших условиях является определение, что межпредметные связи – это взаимосвязи между учебными дисциплинами, которые отражают общность содержания, способы решения познавательных задач, формы, методы и приёмы обучения. Можно выделить несколько важных аспектов межпредметных связей:

1. Тождественность понятий, методов исследования, принципов и теорий изучаемых дисциплин.

2. Единые способы решения для изучаемых дисциплин поставленных задач.

3. Сходство форм и методов обучения, идентичность критериев оценки результатов.

4. Соблюдение единых принципов дидактики и методики при построении содержания и методов обучения различным дисциплинам.

5. Единые идеи, формирующие основу мировоззрения и методы исследования для изучаемых дисциплин.

6. Формы педагогического взаимодействия при достижении единых образовательных целей.

Современный подход к образованию требует тесной связи академических (общенаучных) и прикладных знаний, а также и практических умений. С тем, чтобы обучающиеся при изучении специальных дисциплин могли опираться на полученные общенаучные знания и переходить к трансформации этих знаний в практическую область.

Рабочие программы высших учебных заведений в обязательном порядке содержат ссылки на дисциплины, изучение которых, является базовым для освоения того или иного предмета, а также и ссылки на те предметы, изучение которых планируется после. В какой-то мере это указывает на наличие межпредметных связей, однако они не всегда реализуются в полной мере [3].

Более подробно остановимся на том, как могут быть реализованы межпредметные связи дисциплин «Материаловедение» и «Судебная экспертиза веществ, материалов и изделий».

Межпредметные связи этих дисциплин основаны на общих понятиях, научных принципах, законах и теориях. Так как законы и теории основываются на понятиях и терминах, понятия и термины, используемые в этих дисциплинах одинаковы, то можно с уверенностью заявлять о наличии межпредметных связей этих учебных дисциплин. Однако, в этом случае возникает опасность нежелательного повторения материала. Поэтому при подборе материала для занятий это необходимо учитывать.

На наш взгляд целесообразно в рамках учебной дисциплины «Материаловедение» ознакомить обучающихся с физико-химическими свойствами материалов, дать основные сведения о технологиях получения материалов и изготовления из них различных изделий, делая упор на механические свойства материалов и их устойчивость к высоким температурам, поскольку направленность подготовки судебных экспертов в Восточно-Сибирском институте МВД России – это автотехническая и пожарно-техническая экспертиза.

И уже опираясь на эти сведения, переходить к изучению экспертных методик исследования вещественных доказательств.

Одна из тем дисциплины «Материаловедение» посвящена изучению свойств полимерных материалов. Полимерные материалы наиболее часто встречаются в автомобильной технике в виде резины (автомобильные шины и их следы торможения на дорожном покрытии), упаковочных материалов, различных пластмассовых изделий, прокладок, уплотнителей и т.п. В этой теме рассматриваются вопросы классификации полимеров, их химические свойства, устойчивость по отношению к высоким температурам. Особое внимание уделяется физическим и механическим свойствам полимерных материалов, поскольку в настоящее время в автомобильной промышленности идут активные работы по использованию новых материалов на полимерной основе, которые идут на замену более дорогих материалов на металлической основе. А в курсе «Судебная экспертиза веществ, материалов и изделий» обучающиеся осваивают методики по выявлению комплекса морфологических признаков. С тем, чтобы дать заключение по составу, виду, области применения. А в случае, если имеется образец для сравнения, то установить общегрупповую и общеродовую принадлежности объектов.

Поскольку в соответствии с Федеральным законом №73 ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации (от 31 мая 2001 года) все государственные судебно-экспертные учреждения должны осуществлять свою деятельность основываясь на едином научно-методическом подходе как к экспертной практике, так и к профессиональной подготовке, содержание учебной дисциплины «Судебная экспертиза веществ, материалов и изделий» базируется на изучении и освоении типовых экспертных методик [4, 5].

Это, по нашему мнению, способствует формированию у обучающихся универсальных учебных умений, которые позволяют самостоятельно решать проблемные задачи, опираясь на собственные знания и нормативные правовые документы.

Современная действительность динамична и весьма разнообразна, и производит впечатление среды, в которой отдельные элементы не связаны между собой, начинающему специалисту необходимо осознать, что решая одну задачу, мы способствуем решению другой. Обладая знаниями о видах, свойствах веществ и материалов, легче разобраться в том, как правильно интерпретировать результаты тех или иных экспертиз.

К тому же изучение фундаментальных наук существенно расширяет кругозор будущего эксперта, что будет способствовать творческому подходу к избранной профессии, разработке и внедрению новых типовых методик, обеспечивая научную обоснованность и доказательственную надежность выводов эксперта.