Вопросы духовно-нравственного развития и реализации аксиологического подхода пенитенциарными работниками

• КАЗБЕРОВ Павел Николаевичведущий научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН России, кандидат психологических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2233-0230mr.kazberov@mail.ru

Материалы статьи посвящены многочисленным и актуальным вопросам духовноr нравственного развития и реализации аксиологического подхода пенитенциарными работниками. Отметим, что практика реализации в пенитенциарной сфере педагогических исследований, посвященных использованию аксиологического подхода в работе пенитенциарных работников с осужденными в целом, имеет определенную историю и методическое наследие. Гипотезой исследования является предположение, что, духовноrнравственное развитие и реализация аксиологического подхода пенитенциарными работниками является педагогическим и социальноrпсихологическим процессом целенаправленного, многопланового, систематического, организованного и скоординированного сопровождения, направленного на формирование у пенитенциарных работников гражданственности, государственности, патриотизма и профессиональноrзначимых качеств. Целью статьи является раскрытие содержания духовноrнравственного развитие и реализация аксиологического подхода, реализуемых пенитенциарными работниками. Методы и методики статьи: изучение теоретикоrметодологических основ, концепций и теорий, посвященных духовноrнравственному развитию и реализации аксиологического подхода, реализуемых пенитенциарными работниками. Результатом исследования стала возможность определения категорий «духовноrнравственное развитие» и «аксиологический подход» под которыми мы понимаем педагогический и социальноr психологический процесс целенаправленного, многопланового, систематического, организованного и скоординированного сопровождения, направленного на формирование у пенитенциарных работников гражданственности, государственности, патриотизма и профессиональноrзначимых качеств.

Ключевые слова: духовноrнравственное развитие, реализация аксиологического подхода, воспитательная работа с осужденными, воспитательная работа с сотрудниками, пенитенциарные работники, теоретикоrметодологические основы

Введение.

Актуальность многочисленных и актуальных вопросов духовно-нравственного развития и реализации аксиологического подхода пенитенциарными работниками очевидна. Отметим, что практика реализации в пенитенциарной сфере педагогических исследований, посвященных использованию аксиологического подхода в работе пенитенциарных работников с осужденными в целом, имеет определенную историю и методическое наследие.

Отметим, что воспитание как органическая часть системы профессионального сопровождения, создает условия для развития личности, ее жизненного становления и самоутверждения. Такая трактовка позволяет рассматривать воспитание как процесс управления развитием личности работника УИС через создание благоприятной воспитательной среды, ее наполнение разнообразными формами и методами, позволяющими максимально реализовать способности и задатки каждой личности.

Гипотезой публикации является предположение о том, что, духовно-нравственное развитие и реализация аксиологического подхода пенитенциарными работниками является педагогическим и социально-психологическим процессом целенаправленного, многопланового, систематического, организованного и скоординированного сопровождения, направленного на формирование у пенитенциарных работников гражданственности, государственности, патриотизма и профессионально-значимых качеств.

Цель статьи – раскрытие содержания духовно-нравственного развитие и реализация аксиологического подхода, реализуемых пенитенциарными работниками.

Результаты исследования.

Категория «ценность» определяется в педагогике как «специфическое восприятие объектов социального окружения, определяющее их как отрицательные либо положительные для личности, социума» [4, с. 162; 6, с. 73].

Аксиологический подход в педагогике – это, по мнению Сластенина В.А. философско-педагогическое направление, основанное на исследовании ценностей и их роли в образовании. С точки зрения Сластенина В.А. формирование аксиологического подхода способствовало формированию нового направления в педагогике– педагогической аксиологии (Асташова Н.А., Булынин А.М., Сластенин В.А, Чижакова Г.И. и др.). Под педагогической аксиологией понимается «дисциплина, исследующая ценности образования, как смыслообразующие основания человеческого бытия, которые задают направленность и мотивированность человеческой жизни, деятельности и конкретных поступков» [2, с. 115; 6, с. 200].

Современная педагогика и психология все чаще рассматривают воспитание не как целенаправленное формирование личности согласно избранному идеалу, а как создание оптимальных условий для саморазвития и самореализации личности.

Воспитание как органическая часть системы профессионального сопровождения, создает условия для развития личности, ее жизненного становления и самоутверждения. Такая трактовка позволяет рассматривать воспитание как процесс управления развитием личности работника УИС через создание благоприятной воспитательной среды, ее наполнение разнообразными формами и методами, позволяющими максимально реализовать способности и задатки каждой личности. Воспитательная система выступает как упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обусловливает наличие способности целенаправленно и эффективно содействовать воспитанию личности пенитенциарных работников, курсантов образовательных организаций ФСИН России [1, с. 16; 3, с. 13].

Практика реализации в пенитенциарной сфере педагогических исследований, посвященных использованию аксиологического подхода в работе пенитенциарных работников с осужденными в целом, имеет определенную историю и методическое наследие. Иное дело аналогичные исследования в методологическом направлении рассматриваемого проблемного вопроса. Тем не менее, в имеющемся методическом наследии педагогических исследований совсем незначительное и малочисленное количество принадлежит именно исследованиям, раскрывающих различные методологические характеристики использования аксиологического подхода.

А в частности, педагогических исследований, посвященных методологическим аспектам использования традиционных российских духовно-нравственных ценностей в практике работы пенитенциарных работников, существует крайне мало [7-9]. Представляется логичным, что для того чтобы иметь представление о традиционных российских духовно-нравственных ценностях действующий субъект воспитательной работы должен для начала уметь диагностировать (определять) состояние, проявление указанных ценностей у объекта воздействия. Помимо диагностики ценностей необходима компетентность рассматриваемого субъекта в консультативном и коррекционном направлениях работы по формированию и развитию традиционных российских духовно нравственных ценностей. Без указанных выше компонентов аксиологической компетентности субъекта воспитательного воздействия его работа лишена смысла [10, 11].

Система реализации духовно-нравственного развития и аксиологического подхода пенитенциарными работниками в учреждениях и органах УИС может быть разделена на отдельные направления и формы, имеющие свои составляющие.

Каждое мероприятие должно организовываться так, чтобы, по возможности, включать в себя различные по характеру и направленности формы воздействия, например, спортивное мероприятие посвящается памяти известного ветерана УИС. То есть становиться профессиональным и историческим по подтексту влияния, исторический экскурс аккумулирует не только культурное развитие, но и патриотическое, нравственное и др., участие в акциях, флэш-мобах, конкурсах направляется не только на поддержание семейных ценностей и эстетическое воспитание, но и на иные формы воздействия – оказание добровольческой, экологической помощи и т.д.

Рис. 1. Система реализации духовно-нравственного развития и аксиологического подхода пенитенциарными работниками Целесообразно, чтобы такие мероприятия открывали значимые и авторитетные для участников и гостей мероприятия лица: ветераны службы, знаменитые спортсмены, выдающиеся деятели культуры и искусства, герои специальной военной операции и т.д. Дата соревнований и их название может быть приурочена к дням воинской славы или памятным датам в истории России. Также актуально посвящение соревнований памяти каким-либо выдающимся деятелям спорта или людям, внесшим вклад в строительство могущества нашего государства. Важно помнить, что патриотический (исторический, профессиональный и т.д.)

компонент воспитательной работы многолик и творчески разнообразен.

В соответствии с действующими приказами воспитательное воздействие на пенитенциарных работников осуществляется с использованием следующих форм информационно-пропагандистской работы: занятий по общественно-государственной подготовке; планового, оперативного общественно-политического и государственно правового информирования, просмотра учебных кино- и видеофильмов, общих собраниях, прямого обращения руководителей всех уровней к работникам УИС, научно-практических конференций, тематических вечеров, применения средств наглядной агитации и др. Таким образом, под духовно-нравственным развитием и реализацией аксиологического подхода пенитенциарными работниками мы понимаем педагогический и социально-психологический процесс целенаправленного, многопланового, систематического, организованного и скоординированного сопровождения, направленного на формирование у пенитенциарных работников гражданственности, государственности, патриотизма, профессионально-значимых качеств, сохранение и укрепление традиционных духовно-нравственных ценностей, а также таких важнейших социальных качеств личности работника и курсанта как граждан общества и носителей общечеловеческих ценностей: мировоззренческих, гуманистических, правовых, культурных, этических, трудовых и духовных.

Список литературы

1. Белик Я.Я. Психическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности. Академия управления МВД России Москва: 1989. С. 23.
2. Давыдова Н.В. Значение религиознонравственного воспитания как противодействия криминальной и экстремистской оппозиции в местах лишения свободы // Право и образование. – 2019. – № 2. – С. 111-116.
3. Коноплева И.Н. Эффективность тренингов для подготовки сотрудников правоохранительных органов к деятельности в экстремальных условиях // Психология и право. 2011. Том 1. № 1. С. 33.
4. Кулакова С.В. Научно-методологический анализ проблемных аспектов систематизации мер профилактики суицидального поведения осужденных, подозреваемых и обвиняемых // Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития: Сборник материалов IV Международного симпозиума психологов, Рязань, 07–08 апреля 2022 года. Том Часть II. – Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2022. С. 129-133.
5. Кулакова С.В. Психологическая устойчивость и готовность сотрудника уголовно-исполнительной системы к действиям в сложных профессиональных ситуациях // К 80-летию со дня рождения доктора педагогических наук, профессора Литвишкова В.М.: сборник материалов круглого стола, Рязань, 17 февраля 2023 г. Рязань: ФКУ НИИИТ, 2023. С. 194-202.
6. Пенитенциарный контроль: Учебник (экспериментальный) / А.А. Прохожев, А.В. Новиков, А.М. Никитин [и др.]. – Москва: Академия военных наук, 2020. 346 с.
7. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.М. Столяренко. Москва, 2001. – 228 с.
8. Психология служебной деятельности: учебник и практикум для вузов / А.В. Кокурин [и др.]; под общей редакцией А.В. Кокурина, В.Е. Петрова, В.И. Екимовой, В.М. Позднякова. - Москва: Издательство Юрайт, 2020.
9. Пузыревский Р.В. Ткаченко Н.И., Орешкова Д.О. Позитивные и негативные изменения в психической деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы Российской Федерации в экстремальных условиях // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в ВУЗе и школе. 2022. № 34. С. 372-377.
10. Смирнов В.Н. Особенности профессиональной экстремально-психологической подготовки сотрудников специальных подразделений ОВД: монография / ВИПК МВД России. – Домодедово. 2003. – 288 с.
11. Черненилов В.И. Моральнопсихологическая подготовка личного состава: сущность и проблемы становления в ОВД. Академия управления МВД России Москва: 2012. 128 с.

Скачать