Современный педагогический подход в воспитание личности

Внастоящее время в ходе образовательного процесса необходимо акцентировать особое внимание на изучении влияния создания педагогических условий на развитие внутреннего мира индивида, выявляя корреляционные связи между учебно-воспитательной активностью и формированием ценностно-смысловой сферы обучающегося. Ведущую роль среди различных подходов к обучению занимает изучение факторов, обуславливающих влияние образовательных процессов на реализацию творческого потенциала учащихся, поскольку именно этот аспект является основой духовно-нравственного совершенствования и личностного развития учащихся.

По мнению доктора философских наук У. Асановой, «цель образования – не просто в обретении профессиональной квалификации, а наряду с ней – обретении человеческих качеств, способствующих достижению счастья» [1]. Значимые фигуры отечественной педагогической мысли прошедшего столетия, такие как основоположник русской научно-педагогической теории К.Д. Ушинский, заложивший теоретические основания понимания сущности детской психики и особенностей детского развития; С.Т. Шацкий, внедривший новаторские методы воспитательно-образовательного процесса, построенные на комплексной поддержке растущего поколения; П.П. Блонский, разработчик концептуальных подходов к психологической природе познавательных способностей человека, неизменно подчёркивали значимость интегрированного подхода к воспитанию и обучению детей и подростков, учитывающего индивидуальные когнитивные способности к обучению, морально-волевую сферу личности и ее общественную активность[2].

Педагогам необходимо индивидуально подходить к каждому обучающемуся, избегая догматизации при работе с духовной сферой личности.

Творческое начало выступает ключевым критерием профессиональной компетентности педагогов, проявляясь посредством умения эффективно мобилизовать собственные ресурсы, направленные на достижение поставленных целей в ходе обучения. Преподаватель, движимый профессиональным призванием и ответственностью за социализацию молодого поколения, организует образовательный процесс таким образом, чтобы обеспечить каждому учащемуся возможность максимального проявления собственных талантов и самоактуализации, в условиях свободы выбора и осмысленного поведения.

К. Д. Ушинский писал, что «влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебником, ни системой наказаний и поощрений. Причины обширного нравственного влияния личности педагога на личность обучающихся лежат в самой природе человека и человеческих отношений, складывающихся в процессе педагогической деятельности» [3].

Современное образование представляет собой сложный многоуровневый процесс, интегрирующий разнообразные научные дисциплины и культурные направления, направленный на формирование всесторонне развитых индивидов через глубокие научные познания и развития духовно-нравственных ориентиров. Сегодня достижение целей учебного процесса невозможно без установления доверительных отношений между учителем и учениками, основанных на уважении, сопереживании и взаимной заинтересованности. Необходимо отметить, что с развитием информационно-телекоммуникационных технологий в образовательный процесс активно вовлекаются информационные технологии, что обуславливает применение со стороны преподавательского состава инновационных педагогических методик, которые призваны более эффективно обеспечить взаимодействие между учащимся и педагогом[4].

Российское образование находится в стадии значительных преобразований, направленных на построение эффективной системы обучения, объединяющей традиционные подходы с личностно-ориентированными технологиями.

Новая роль преподавателя заключается не только в передаче готовых знаний, но и в раскрытии потенциала личности учащегося, поддержке в преодолении трудностей, развитии талантов и вовлеченности в научную деятельность и творческий поиск. В настоящее время в связи с колоссальным объемом информации, с которой сталкивается человек при использовании информационно-телекоммуникационных технологий особую роль играет образование, которое обязано дать личности фундаментальные духовно-нравственные ориентиры, которые дадут вектор, направленные на формирование устойчивых морально-волевых качеств обучающегося.

Современная педагогическая деятельность отличается высоким уровнем экспериментальности и инновационности, что требует активного уровня вовлеченности в образовательный процесс со стороны преподавательского состава. Сегодняшнее педагогическое мастерство предполагает постоянное творческое переосмысление классических методов преподавания и активное использование интерактивных элементов, обеспечивающих успешное освоение учебного материала обучающимися любого уровня познавательной активности[5].

Система воспитания, которая находит свою фиксацию в процессе обучения, играет ключе- вую роль в формировании мировоззрения подрастающего поколения. Основную роль в создании педагогических условий развития ценностно-смысловой направленности в обучении играет личность преподавателя. Ценности складываются из наблюдения за примерами в семье, школе, профессиональном сообществе и соотношением их форм и методов работы с общегуманитарными стандартами [6]. Анализ исторического опыта позволяет выявить качества педагога, значимые ранее и сохраняющие свою важность в настоящее время. Именно учитель оказывает определяющее влияние на интеллектуальное становление молодежи и формирование адекватного представления о действительности. Глубокое изучение особенностей деятельности педагогических работников способствует выявлению оптимальных условий эффективной профессиональной деятельности преподавателей и разработке рекомендаций, направленных на повышение качества образовательного процесса будущих поколений[7].

Образовательный процесс представляет собой комплексное явление, направленное на всестороннее развитие личности. Воспитательная деятельность в рамках педагогической системы характеризуется повышенной значимостью вследствие своего сложного характера, заключающегося в формировании личностных качеств индивида. Результативность воспитательного воздействия зачастую обнаруживается не сразу. Ведущую позицию в указанном процессуальном цикле занимает личность педагога, индивидуальные характеристики которой выступают ключевым фактором реализации воспитательной функции, который должен обеспечить успешное вхождение в ситуацию успеха на занятиях. «Ситуация успеха – совокупность позитивно направленных педагогических техник и приемов, в результате использования которых у студента появляется возможность достижения запланированных учебных результатов и оценки их как успешных» [8].

Достижение образовательных целей преподавателем в ходе обучения представляет собой естественный процесс, обусловленный развитием профессионального педагогического мастерства самого педагога, что предполагает собой постоянное саморазвитие как в личном так и в профессиональном аспекте. Педагогу, осуществляя воспитательную функцию необходимо найти индивидуальный подход к каждому обучающемуся, чтобы процесс воспитания не был насильственно-принудительным методом. Не воспитывать надо детей, а организовывать с ними живую образовательную среду, выстраивать с ними естественные, простые отношения, основанные на понятных человеческих принципах: демократизма, толерантности, конгруэнтности [9].

Сегодня перед вузами стоит задача раскрыть индивидуальный потенциал обучающихся, сформировать необходимые профессиональные качества, создать ясные жизненные ориентиры, обеспечить комфортную психологическую среду для обучающихся, оказать поддержку в решении личных вопросов, создать условия для полноценного самопознания и самореализации личности.

По словам А.В. Луначарского, педагог «должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней». Важнейшими направлениями личностного роста выступают формирование смысла и содержания собственной жизни, достижение внутренней гармонии и удовлетворения межличностными отношениями и результатами профессиональной деятельности, осознание и эффективное применение собственных скрытых ресурсов и способностей. Процесс получения высшего образования предполагает формирование творческого потенциала личности будущего педагога, как в индивидуальной, так и в профессионально-педагогической сфере. Преподаватель, осуществляющий обучение, воспитание и помощь в развитии духовно-нравственных качеств обучающихся, обязан непрерывно заниматься саморазвитием и совершенствованием своих профессиональных компетенций. Важнейшей задачей становится изучение механизмов воздействия личности педагога на развитие ценностно-смысловой сферы учащихся образовательных организаций. Выявление индивидуальных профессиональных преимуществ каждого педагога позволяет сформировать устойчивые компетенции обучающихся, повысить качество образовательного процесса. Современная педагогика ставит своей целью создание условий для раскрытия внутренних ресурсов и самовыражения субъектов обучения, способствуя формированию уникальной индивидуальной структуры личности. Большую роль в формировании личности играет ее времяпрепровождение в свободное от учебы время, которое должно быть посвящено физическому и нравственному совершенствованию. Педагогика культурно-досуговой деятельности является носителем смыслов непосредственно к людям, к человеку, т.е. в социум и коллектив. Образовательный процесс претерпел значительную трансформацию, перейдя от традиционного усвоения фактов к многоступенчатому развитию высокого уровня эмоционального интеллекта, обеспечивающего доверительное и эмпатическое взаимодействие педагогов и студентов. Итогом такого подхода является формирование специфической куль - туры межличностных отношений, направленной на согласование индивидуальных траекторий личностного роста и поддержание устойчивой гармонии с внешним окружением.Для эффективной реализации педагогического потенциала при изложении сложных понятий необходимо обеспечить индивидуальный подход и адаптацию педагогических методик, гарантирующих понимание учебного материала всеми обучающимися вне зависимости от уровня базовой подготовки.

Необходимо отметить роль преподавателя в неформальном общении с учащимися, в периоды дополнительных консультаций, отработок пропусков занятий и неудовлетворительных оценок.

Морально-нравственный образ педагога служит ценностной основой воспитания учеников, воплощением образцов поведения и ориентиром социального становления молодежи посредством личного примера. Пример поведения преподавателя способствует усвоению учащимися высших нравственных принципов, формированию личных убеждений и моделей поведения. Дж. Локк считал, что пример воспитателя должен побуждать воспитуемого к требуемым способам поведения и не должен расходиться с его предписаниями [10]. Педагогическая деятельность, основанная на гуманизме, помогает глубоко освоить основы мировой культуры, что способствует воспитанию чувства сопереживания и толерантности среди подрастающего поколения, обогащая их представления о социальных нормах и морали. Развитие интереса к познанию и развитию критического мышления, готовят обучающихся к вовлечению в общественную жизнь.

Сочетание теоретических знаний и практического опыта, передаваемых в ходе обучения, формирует граждан, обладающих высоким уровнем социальной ответственности. На современном этапе жизни нашей страны и всего мира в целом необходимо правильно оценить накопленный многими годами педагогический опыт. Следует извлечь из него самые необходимые и важные уроки, включить наиболее ценные в современную науку и практику, учесть все ошибки и опасные направления и постараться не повторять их на новом этапе [11].

Оценка личности педагога происходит со стороны учащихся и в данный период, который формирует у учащихся мнение о человеческих качествах педагога, исходя из его манеры поведения и поступков, обучающиеся могут сформировать свой образ в общении с окружающими.

Наглядный пример зачастую бывает более заразителен, чем воспитательная беседа и оказывает влияние на эмоциональную сферу личности. Так, Я.А. Коменский писал, что «учителя должны быть образцами добродетелей, которые они должны привить другим».